主题:修梦亦修心，扯扯关于学习心态的话题。最近在看《人是如何学习的》，这本书是其实是老美进行的一个教改研究的阶段性报告。其中有一段关于儿童学习动机的研究，看后觉得很好，故来分享一下（话说这书翻译的确实不好，大家领会精神吧）：
像其他长者一样，儿童对自己的心理和他人的心理，对人类是如何学习和变的“聪明”有自己的想法。具有实体论的儿童相信智力是个人所固有的属性；具有增量理论的儿童相信智力是可塑的。持实体理论的儿童倾向于在学习情境中坚持行为表现目标：他们尽力表现出色或看上去表现出色，获得对自己能力的正面判断，避免评价。他们避开那些会反映其能力的肤浅的挑战。他们面对失败极少能坚持下去。他们的目的是表现好。相反，持增量理论的儿童具有学习目标：他们相信经过不懈的努力和坚定的意志，智力是能够改进的。他们把自己不断增长的能力看成他们的目标。他们寻求挑战，具有高坚持性。显然，儿童的学习理论影响到他们如何学和如何看待学习。尽管大多数儿童可能处于两个理论的连续体之间，在数学上是持增量理论者，而在艺术上是实体理论者。但动机的因素影响到他们的坚持性，学习目标、失败感和对成功的追求。
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在面对困难时，学习者的学习坚持性主要受其“行为定向”或“学习定向”的严重影响。以学习定向的学生喜欢新的挑战；而以行为定向的学生对出错的焦虑远远超过学习。
这段话的逻辑是：“实体论”的信念导致了“行为定向”的动机，以及相应的低坚持力；而“增量论”的信念导致了“学习定向”的动机，以及相应的高坚持力。
这又让我回想起几个月前，和一位令人尊敬的中学校长的谈话。她在总结自己的教育经验时提到“我观察到，在学生学习的每个阶段，都是情商带动着智商和技能的发展。换句话就是说，如果情商没有发展到某个程度，某些技能的学习就无法实现。而这种情商先于智商和技能发展的规律实际上是贯穿我们一生的学习过程的。”这段话我非常的认可！
何为“情商”呢？如果按照NLP的定义，那其实就是“信念体系”+“价值观”+“条规”的集合。被一个简单的信念玩弄、误导几十年、甚至是一生的时间，这是再正常不过的事情了。所以对信念的选择肯定是要慎而又慎的大事。
话说回来，“实体论”和“增量论”其实就是影响我们一生学习的重要信念。我必须承认，我时常徘徊在“行为定向”与“学习定向”之间。每次失败后，我都能明确的感受到“行为定向”带给我的负面情绪，及其对练习意愿的不良影响。而在我取得一点小小的成功时，“行为定向”又会把我引向“完美主义”的陷阱，让我患得患失，甚至裹足不前。于此相反“学习定向”的动机却能让我不断坚持脚踏实地的练习，在失败时坦然面对，成功时也不骄不躁。我隐隐感觉那种“想要成为众人眼中的大神”的诱惑，是修行路上必须面对，但也很难战胜的一关。我想，这种心态上的修炼和转变，一定出现在梦修取得稳固的成果之前。
以上就是俺对前辈们的那句“修梦亦修心”的一点理解，希望能帮助那些像我一样的新人走上踏实修炼的道路。